| socialt interagerende individer | udviklende praksisfællesskab | |||
| organisatoriske | kompetenceafklaring | |||
| hermeneutisk | human acceptskabelse | |||
| idiografisk | værdigrundlag | |||
| dynamisk organisering | bløde værdier | |||
| tværfaglige teams | relationer | |||
| samarbejdslæring | idiografisk | |||
| kernekompetencer | feedback | |||
| kontekstualisering | læringsstile | |||
| facilitere | aktivt valg | |||
| udviklende praksisfællesskab | kerneværdier | |||
| visioner | italesætte | |||
| iværksættelse | social innovation | |||
| bløde værdier | refleksionsrum | |||
| virtualisering | implementere | |||
| netværke | initiativ | |||
| forventningsafstemning | kreativt potentiale | |||
| metarefleksiv | appreciative inquiry | |||
| horisont | Hermeneutisk tilgang | |||
| kontekst | omstillingsparat | |||
| konceptudvikling | innovative processer | |||
| bilateral | virtualisering | |||
| værdier | kommunikativ | |||
| meningsrum | kompetenceafklaring | |||
| bløde værdier | værdigrundlag | |||
| værdier | innovative processer | |||
| kreativt potentiale | summativ evaluering | |||
| anerkendende tilgang | inspiration | |||
| referenceramme | visualisering | |||
| scenarie | Hermeneutisk tilgang | |||
| delelementer | referenceramme | |||
| brugerdrevet innovation | få forståelse for | |||
| samarbejdslæring | iværksættelse | |||
| refleksionsrum | netværke | |||
| "tacit knowledge" | pædagogiske frontløbere | |||
| kontekst | forståelse | |||
| relationer | innovativ | |||
| nomotetisk | anerkendende ledelse | |||
| holistisk | kreativ agent | |||
| workshop | kreativt potentiale | |||
| nøglepersoner | aktivt valg | |||
| for-forståelse | appreciative inquiry | |||
| værdibaseret ledelse | læringsstile | |||
| latente handlingsmønstre | bløde værdier | |||
| undersøgelsesfase | virtuel leder | |||
| synliggørelse | inklusion | |||
| implementere | synergieffekter | |||
| formidling | forandringsagent | |||
| forventningsafstemning | kontekst | |||
| koordinere | idiografisk | |||
| kommunikativ | Hermeneutisk tilgang | |||
| social kapital | latente handlingsmønstre | |||
| synergieffekter | hermeneutisk tilgang | |||
| netværk | summativ evaluering | |||
| anerkendende ledelse | workshop | |||
| ressourcestærke | dynamisk strategi | |||
| summativ evaluering | forandringsagent | |||
| kerneværdier | få forståelse for | |||
| kompetenceafklaring | kontekst | |||
| bilateral | kernekompetencer | |||
| gruppeproces | kompatible | |||
| konceptudvikling | nøglepersoner | |||
| projektære | innovative processer | |||
| kompetenceafklaring | ressourcestærke | |||
| eklektisk | aktivt valg | |||
| synergi | perspektiv | |||
| strukturanalyse | bløde værdier | |||
| organisatoriske | asymmetrisk social arv | |||
| synliggørelse | infrastruktur | |||
| virtuel leder | kommunikativ | |||
| læringscoaches | asymmetrisk social arv | |||
| virtuel leder | metarefleksiv | |||
| kommunikativ | italesætte | |||
| forventningsafstemning | meningsrum | |||
| undersøgelsesfase | synergieffekter | |||
| kriterier | omstillingsparat | |||
| inklusionsevne | stimulere | |||
| kontekstualisering | pædagogiske frontløbere | |||
| workshop | værdier | |||
| ressourcestærke | idiografisk | |||
| inklusionsevne | strukturel | |||
| holistisk | bilateral | |||
| tværfaglige teams | få forståelse for | |||
| bløde værdier | appreciative inquiry | |||
| hermeneutisk | infrastruktur | |||
| rummelighed | konceptudvikling | |||
| kontekst | meningsrum | |||
| virtuel leder | latente handlingsmønstre | |||
| anerkendende tilgang | workshop | |||
| bilateral | forventningsafstemning | |||
| scenarie | idegenerering | |||
| referenceramme | få forståelse for | |||
| Hermeneutisk tilgang | iværksættelse | |||
| inspiration | strukturanalyse | |||
| metarefleksiv | virtualisering | |||
| basis | for-forståelse | |||
| helhedsforståelse | gruppeproces | |||
| innovativ | holistisk | |||
| idegenerering | kerneværdier | |||
| hermeneutisk | summativ evaluering | |||
| inklusion | samarbejdslæring | |||
| konceptudvikling | latente handlingsmønstre | |||
| værdibaseret ledelse | kreativ agent | |||
| strukturanalyse | facilitere | |||
| kommunikativ | bilateral | |||
| dynamisk strategi | for-forståelse | |||
| tematisere | læringsstile | |||
| gruppeproces | ildsjæle | |||
| divergerende stadier | få forståelse for | |||
| klare indikatorer | sindstilstand | |||
| læringscoaches | klare indikatorer | |||
| delelementer | kontekstualisering | |||
| facilitere | rummelighed | |||
| gruppedynamik | bløde værdier | |||
| projektære | tværfaglige teams | |||
| referenceramme | nye synergier | |||
| anerkendende ledelse | ildsjæle | |||
| rummelighed | få forståelse for | |||
| facilitere | nomotetisk | |||
| anerkendende tilgang | metarefleksiv | |||
| scenarie | nye synergier | |||
| kreativt potentiale | aktivt valg | |||
| synergieffekter | "tacit knowledge" | |||
| facilitere | innovative processer | |||
| værdigrundlag | bløde værdier | |||
| nye synergier | dynamik | |||
| inklusionsevne | ildsjæle | |||
| brugerdrevet innovation | synergieffekter | |||
| anerkendende ledelse | summativ evaluering | |||
| kontekstualisering | inspiration | |||
| visualisering | human acceptskabelse | |||
| feedback | nomotetisk | |||
| omstillingsparat | kontekstualisering | |||
| synliggørelse | forståelse | |||
| kreativ agent | stimulere | |||
| perspektiv | kreativt potentiale | |||
| for-forståelse | rummelighed | |||
| læringscoaches | stimulere | |||
| basis | innovative processer | |||
| synergi | eklektisk | |||
| initiativ | implementere | |||
| inklusionsevne | bløde værdier | |||
| passioneret | meningsrum | |||
| læringscoaches | forandringsagent | |||
| nøglepersoner | pædagogiske frontløbere | |||
| dynamik | delelementer | |||
| forventningsafstemning | facilitere | |||
| netværke | virtuel leder | |||
| få forståelse for | tematisere | |||
| kernekompetencer | "tacit knowledge" | |||